自闭症的言语语言干预方案有哪些？

对于自闭症患儿的语言康复的原则

1、多种形式介入

虽然我们的教导是为了达到自闭症患儿语言康复的目的，但是自闭症儿童的语言康复，不一定完全通过语言课干预进行教导康复。在进行语言康复时，可以同时根据每个自闭症患儿的特长进行个别化教育。

以游戏法、音乐课、体疗课、美工课等各个方面的教导同时进行。让自闭症患儿通过不同的方式去理解和感悟语言交流的目的。从而全方位，多维度地提升患儿的交流能力，尤其是语言交流的能力。

2、社交导向结合

对于自闭症患儿来说，接触到越多的人，对他们的语言康复越有利。“无情感则无交流”，让孩子多和不同的人打招呼，和不同的人说“您好”，不同人的回应，对孩子来说很重要，因为孩子可以感受不同的人群、不同的声音语音语调、不同的面部表情，慢慢体会打招呼这一简单交流的社交意义。

3、事件与语言结合

如果只是使用抽象的词语去教导儿童说话是很困难的。应该让孩子观察到更具体的实物，注重“耳听为虚、眼见为实”，只有这样，才能够让自闭症患儿更快地理解词语所代表的实物。

语言的学习不是突然间蹦出来的，而是整个系统的一个中枢过程，在语言出现前，需要以实物去培养孩子想表达、想说话的欲望，然后再对应脑部的各种感觉，最后用嘴巴等发音器官，再加上非语眼的动作行为手势等身体语言结合起来，才能说出话语。比如，带孩子看日出，“眼见为实”配合语言引导，加深印象，理顺逻辑关系，把日出和太阳升起来了等一系列实物和语言信息，结合影像放入记忆库，多次引导后，让孩子自己用语言表达出来。

4、日常生活训练

原则课堂上更多的是技巧方面的训练，或者功能方面的提升，自闭症孩子的语言掌握和使用，最终要还原到社交场景，才能真正灵活地把我，我们要善于发现孩子们的兴趣和爱好，并且跟随他们的兴趣去引导语言，比如有的孩子对广告语感兴趣，有的更喜欢强化物，有的喜欢画画，音乐或着其他，那么我们就可以这样设计，利用广告语设计社交情景，引导孩子语言表达交流；利用强化物设计游戏场景，引导孩子语言参与娱乐；利用画画的爱好，引导孩子用语言描述画面故事等等。

日常生活训练需要宽松和自然，语言的引导要逐渐体会，慢慢积累，切忌为了训练而训练，逼迫孩子到处赶场子，使得孩子产生应激，反而适得其反。

总之，在进行自闭症儿童的语言康复时，教导者需要有耐心、根据不同的儿童本身的语言特征与语言障碍评估程度做出有计划性、针对性的“因材施教”，策划每个阶段的语言干预重点和干预目标，康复前后再次进行语言评估与分析，以方便下一个目标的干预方向。