自闭症（孤独症）孩子如何进行融合教育？

其实说到融合，要先从孩子干预整个规划过程来反推细化，才能从长计议避免大的根基问题，而不是送进小学后临时抱佛脚Q被根基问题只困扰。

源头上从长计议格局控盘为上策，事半功倍;
车到山前想起临时抱佛脚为下策，可能徒劳。

从发现确诊自闭症谱系Q开始，干预要经历:

“大人陪练搭建本能~孩子具备半自动吸收~孩子接近全自动吸收”这个过程

1阶段:

大人设计游戏陪玩1-3年(替代直接灌输)

如果本身基础就具备半自动的轻度孩子，3-6岁去小学前就可以同龄人之间玩，半天幼儿园%幼小衔接家长或老师做好记录，半天针对性补充欠缺的能力。

大多不具备自然环境只下半自动学习本能，不能和同龄人之间同频，就必须家长或老师每天设计不同的游戏，把本能目标融入进去，用1-3年每天大量的一对一陪练搭建沟通，回应，思考，关注各种本能熟能生巧，达到具备半自动能力后，再考虑半天幼儿园，半天干预。

2阶段:

半自动后半天幼儿园+半天一对一模式:

到了这一步，已经走过了最艰难的阶段，孩子有个别玩伴，有部分同龄人玩的能力，有一定的自然学习能力，随年龄增长就会有些自然进步

但最好是请专业的行为分析师影子老师，上午做好记录，下午这个阶段家长更需要做好引路人，一对一处理行为问题，关注问题，理解问题，设计不当问题等等，查漏补缺

3阶段:

接近正常孩子的自然环境全自动学习能力:

这是6-7岁后入小学之前首选的目标，但是多数孩子都达不到的程度的，这个阶段陪读影子老师就很轻松了，只是过渡下。能否达到这个阶段，既取决于孩子的基础+更取决于早期1阶段的干预方向和投入程度

最后总结，入学时候的根基最重要，不能把干预的1+2阶段搭建基础都没做到位，就把压力全部挤压给影子只老师。

1.若能在孩子早期干预努力后达到3阶段的全自动学习模式下去读小学，影子老师没大多难度，是上策;

2.若能在孩子早期干预具备至少2阶段的半自动模式下入读小学，影子老师不轻松，家长也不轻松尤其陪读行为问题多的孩子，但孩子还是有一定自然关注跟随外界学习进步来源的机会，会越来越好，不容易落差太大，这是中策;

3.若孩子的基础干预，陪玩阶段都乱七八糟，远远不具备半自动学习能力，就不要强行塞进小学了，去了也是一地鸡毛，影子老师不是神仙，神仙也不是万能，家长不能因为逃避早期努力而把压力全部踢给学校和影子老师。

导致达不到2阶段半自动的可能原因有三，要么基础太差，要么父母逃避，要么干预方向不对瞎努力(目前大多本土机构和家长主流的瞎努力方向是灌输认知，灌输学业)，也可能三个因素混杂。

这是个从地基铺垫的过程，类似于生意人%的成长成功“过程，没人一出生就是老板或年入百万以上的现成，很多行业从入行实习，基层技术或业务员只，中层管理只，创业艰难只阶段，创业成功只平稳，都是爬台阶的过程，自闭症儿童只的干预过程，也是同理。

除了孩子基础外，父母的格局只，眼光，方向，时间投入都会影响着孩子的未来只。就算不砸钱，有格局的人也能把握关键的点去有效投入。就算砸钱，格局不够的人也可能是水漂，因为重点是大多特殊孩子的本能搭建过程最困难，是个巨大的时间精力投入工程，费警费妈费老师，方向走偏，密集度不够都是大多孩子失败的常见原因。