自闭症孩子最难抓的社交到底从哪里下手？

你觉得什么是社交技能？

你是不是认为，社交就是孩子玩游戏的能力，尤其是和同龄小朋友能不能很好地开展互动？其实，社交是一个非常广泛的概念，包含了很多内容，比如，别人叫我的名字我会不会回答；去别人家做客可以做什么，不可以做什么；怎么去安慰别人；怎么回应别人的游戏邀请；在路上遇到有人打招呼，怎么回应……

提高孩子的社交能力是循序渐进的，孩子需要有先备技能，从被动社交开始，过渡到主动社交，自发地参与到活动中，并从社交中产生乐趣。这一过程中，我们要谨记：不要只着眼于孩子不跟小朋友玩，更应该想的是，他怎样更好地隐藏在人群里，融入群体、融入生活。


一、社交不是凭空发展出来的

如前文所述，社交是各种综合能力的体现，孩子的听指令、规则意识、语言、模仿等能力上来了，他和小朋友玩到一起的概率会大大增加，更好地融入到群体中。

生活中，社交技能可以体现在以下方面：

①游戏能力。

对于玩具、活动感兴趣，能够有丰富多样的玩法，可以跟不同的人进行社交互动。

②规则意识。

孩子可以排队、等待，去不同场所都能表现出恰当的行为、遵守不同的规则要求。比如：去餐厅不拿别人的食物；在超市结完账以后才能吃东西；在教室要保持安静；在电影院不乱跑等。

③情绪理解能力。

能够理解自己的情绪，什么是开心、生气、难过、害羞……能力再强一点，还可以换位思考去理解别人的情绪，知道当别人生气了自己该怎么办？他生气的原因是什么？

④集体能力。

在幼儿园/小学应该遵循课堂常规，知道怎样跟同学、老师互动、如何在集体中学习内容。

社交障碍是自闭症孩子的核心障碍，相信很多家长经过一段时间的学习和干预后已经明白，自闭症孩子在什么都不会，一张白纸的情况下，是很难发展出我们期待的社交技能的，只能先具备一系列的先备能力，再谈社交发展。这些先备技能包括——

●游戏能力。对自闭症孩子来说，把干预融入游戏效果事半功倍。在游戏中可以帮助孩子发展出规则意识、同理心、运动技能、有效沟通的能力等。

●模仿能力。模仿能力是学习的基础性能力，模仿主要分为声音和动作模仿，声音模仿包括单音、词汇、句子和声调模仿；动作模仿包括粗大动作、精细动作、手势、表情等。

●认知理解能力。能够比较好地理解事物的概念、因果关系、互相关联。

●语言能力。能够听懂别人的表达；能够表达自身的想法；能够跟别人进行多回合的对话。

●运动能力。很多集体活动都需要具备一些跑、跳能力，对于一些常见的运动项目，比如轮滑、骑自行车等，如果我们的孩子不会，就无法参与进去。

●精细能力。可以一起玩比较复杂的游戏，比如一起搭积木，如果精细能力不好，会限制他跟别人的合作。

●自理的能力。大小便能自理，可以基本做到自己穿衣服、穿鞋子、喝水、吃东西等。


二、如何做到被动社交？

现实生活中，有的父母经常感叹，我自己都是个社恐，社交能力不行，更不用说教儿子怎么社交了？

孩子堆里也有社牛，孩子王，一呼百应，积极参与各种活动；也有的孩子就安安静地，大部分时候都自己待着，或者随大溜，别人干嘛我也跟着干嘛。

人总是对自己不擅长的事情会产生一些逃避心理，越不擅长就越不想做，越不想做就越做得不好。在解决自闭症孩子社交这个问题上，我们也需要同理心，可以理解、接纳孩子社交不好这件事。

不妨把自闭症孩子当成一个社恐，性格被动内敛的孩子，再想一想怎样帮着他进行社交，化被动为主动。


何为被动社交，就像我们平时对着手机语音助手说话，系统会被动地回应我们。在被动社交里，孩子可以达到什么样的表现？

（一）对人有兴趣。

眼神：孩子眼里有人，能关注到人，才能开启社交。比如周围有小朋友扎堆，他能不能看一看他们？看见小朋友在玩有意思的玩具，能不能看向别人？

强化：怎么增加孩子对人的兴趣呢？就是要让他知道，关注别人是有好事情发生的。关注别人等于有好吃的，好玩儿，有一些很好的强化物。

提要求：鼓励孩子表达自己的需求。有想吃的东西了能跟妈妈说；有想玩的玩具了能跟爸爸讲；有想做的游戏了，可以跟其他小朋友提出来……一旦孩子讲出来，并得到强化，他就会知道，原来对方能给我带来好处，带来一些有意思的事情。

（二）丰富的兴趣爱好。

生活中，每个人感兴趣的东西都不太一样，我们的孩子如果有比较丰富的兴趣种类的累积，才更有可能能够匹配到别人感兴趣的东西。

家长可以留意一下同龄小朋友喜欢吃的零食、玩的玩具、看的动画片、玩的游戏有哪些，并在日常生活中帮助孩子拓展出来，甚至使玩法更丰富、更高级。比如同样是水果切切乐，是只能切、掰，还是能发展出更高级的扮演游戏。

这里有家长说，自闭症孩子本身就兴趣狭隘，怎么可能发展出大量的兴趣爱好呢。在这方面，一些经验丰富的老家长的历程告诉我们，很少有自闭症孩子天生就喜欢的兴趣爱好，很多时候都是靠家长日积月累被动培养的，慢慢从不喜欢到喜欢，从不愿意展示到喜欢展示，一点点突破。

想提醒的一点是，有些家长会介意孩子看动画片，其实这个事情做到适度控制即可，比如每天看一集。因为现在小朋友的玩具很多也是围绕着一些游戏、动画角色衍生出来的。小朋友们也会去假扮这些动画里的角色，如果咱们的孩子根本没看过，也会降低他跟小朋友互动的机会。

（三）模仿能力。

不会模仿、不懂游戏规则，我们的娃哪怕再有社交欲望也只能被动地看，不能融入游戏中。所以，日常生活里也要加强模仿能力，不单肢体模仿，更多还是对物品的操作能力。

比如当他看见扫把了，能不能够模仿大人扫地；看见我们在玩玩具，能不能模仿我们按一下按键。

（四）对他人的回应。

①听和做。

比如，别人讲，“你去搬一把椅子”“我们一起玩吧”，如果听到了但不去执行，也就没机会进行社交互动了，所以孩子需要听得懂别人跟他说了什么，以及听懂后能够执行出来。

②听和说。

比如，有小朋友问“你叫什么名字呀？”“我们一起玩吧”孩子不去回应他，十之八九对方扭头就走了。毕竟小朋友都喜欢跟更有意思的、更愿意回应他们的小朋友玩。


我们的孩子有了这几个先备技能就能够很好地完成社交了吗？孩子们的这些社交技能还需要被更高质量地完成——

（一）更好更快更迅速地回应。

生活里，你让孩子干什么事情，他是会快快地做，还是磨磨蹭蹭地做？如果别人跟我们的孩子打招呼，他听到了，也会回应，但等了一分钟才去回应的，这个时间是不是太长了？我们大人对孩子是包容的，但小朋友可能就没有耐心等他了，也不太愿意跟他一起玩。

（二）能够听懂更加丰富的语言。

还有就是生活中不是所有人说话都非常简洁，有的人会表达不清楚自己的意思，或者说了很长一段话，但只表达了一个意思，对我们的孩子来说，他有事需要听懂一些更丰富，更自然，甚至说更啰嗦的话。

比如小朋友一起玩抢椅子的游戏，有个小孩过来跟我们的孩子讲，“你去搬一把椅子吧”，这是一个很简单的指令，但有的小朋友会说：“小弟弟，你要不要跟我们一起玩儿呀？我们现在在玩抢椅子，还需要一把椅子，你能不能去找一把椅子搬过来呀？”

这里面整体语言都非常啰嗦，我们的孩子能不能听懂这些指令以及做出相应的回应呢？

（三）能够泛化到更加丰富的场景

一些能力的展现和指令的执行，谱系孩子在家里可以完成，可一旦进入其它不熟悉的场所，表现就没那么好了。我们需要让孩子把学到的社交技能，应用到更加丰富的场景里去。

比如在超市遇到了小朋友，在公交车上遇到了认识的叔叔阿姨，能不能很好地用行为或语言回应对方，展现出他的社交能力。

（四）保持恰当的社交距离。

我们知道，跟人讲话，不能贴得特别近；也有的指令，需要隔着比较远的距离去听去做，这时我们的孩子能不能很好地回应别人？这就需要去泛化更加远的距离，使孩子远距离也能关注别人，回应别人的问题。

对孩子进行先备技能的培养之前，我们必须要了解孩子的能力是什么水平，各方面的表现相当于普通的多少岁，这样有利于制定合适的干预计划。

三、能力不到，不强迫孩子进行社交

随着孩子年龄增大，有家长会感觉小朋友的心眼儿越来越多，越来越机灵，但跟同龄的普通孩子比，还是普遍比较单纯，能力上有差距；还有的孩子有强烈的社交欲望，但会因为社交技能不足或者不合适而交不到朋友，被人排挤，导致不愿意去学校，甚至不愿意走出家门。

针对以上情况，怎样帮助孩子自主自发地发起社交活动，让他觉得社交是件有意思的事呢？

（一）能够接受社会性强化。

生活里完成了一件事，我们夸奖他说你真棒，真厉害，跟他击个掌，冲他点点头，他会被强化到吗？还是不管写作业还是做一些活动，都需要家长催促着，需要用平板、玩具吊着才能完成这个任务？

想让孩子感受到社交是有意思，需要在生活里逐渐降低对于真实物品的需求，比如食物、玩具，进而转换成社会性强化，比如夸奖、击掌、点赞等。甚至是完成任务本身，就能给孩子带来强化的作用。

（二）强化频率要逐渐降低。

集体环境里不可能有人随时随地关注我们的孩子；或者当他跟三五个小朋友一起玩游戏时，比如扔小球，可能要等两个小朋友才能传到他，他是不是能够接受比较低的强化频率？

家长在生活中教学时候，要学着从一个回合一强化，拉长到两个回合、三个回合给一次强化，或者从一分钟拉长到两分钟、三分钟再强化，降低强化频率。

（三）能够关心对方的情绪。

比如有小朋友哭了，孩子是只远远地看着，还是能够走过去安慰他，甚至询问一下，“你怎么了？”“拿个玩具给你玩吧。”

孩子能够知道，别人作为我的同伴，我能够感受到，别人什么时候是开心的，什么时候是生气的，我怎么安慰他？

现实中情绪的解读机会可遇不可求，一旦遇到就要抓住机会，比如他想吃棒棒糖，家长拒绝后他哭了，这个时候可以给孩子灌输：“你现在非常伤心，因为妈妈不给你吃棒棒糖”这种情绪感受，让孩子试图理解自己和别人不同的情绪。

想提醒家长的是，在要求孩子的主动性之前，我们要思考，他是不是具备了主动自发的技能。如果没有的话，能够先完成被动社交就好，不要拔苗助长，不强迫孩子进行社交。

四、生活中的游戏技能

游戏技能是社交能力的重要组成部分，对小龄和学龄阶段的孩子尤其如此，游戏不仅能提升我们孩子的能力，很多和普通孩子的交往也是在游戏中建立起来的。

孩子的游戏技能包括：

（1）独立游戏。

现在的玩具种类非常多，比如声光电类的（小汽车）、搭建（积木）类的、拼插类（海盗桶、吸虫子）的，以及复杂一些的套组类玩具，先看看孩子能不能自己玩。并且有丰富的玩法以及长的持续时间。

（2）平行游戏。

为了让我们的孩子先融入到集体环境中，不抗拒跟不同的小朋友在操场、游乐场等场合玩，刚开始可以引导孩子和别的小朋友进行一些平行游戏，也就是别人玩别人的，我们的孩子自己玩自己的，既不排斥别人，也不会用不恰当的行为去干扰别人。

（3）合作游戏或轮流游戏。

两个或更多小朋友一起玩一个玩具，或者你玩一下我玩一下进行轮流。在跟小朋友玩之前，建议先在家里和大人进行模拟演练，再创造机会让孩子跟别人一起去玩。

有经验的家长会带很多玩具出门，这样能够吸引别的小朋友过来玩，或者带着孩子在小区里吹泡泡，引导着我们的孩子蘸泡泡水给其他小伙伴轮流吹。

除了以玩具为载体进行合作、轮流外，小朋友之间还会玩一些简单的规则类游戏，比如老狼老狼几点了、捉迷藏、假扮奥特曼打小怪兽等，也是先在家里帮孩子提前练习，然后再找一两个小朋友进行游戏，熟悉之后再放到更大的孩子堆里去。

在玩游戏的过程中要注意1：

教授这些游戏时家长要做好示范、辅助，让孩子理解游戏规则。刚开始可以简化游戏，然后用塑造的方式提高游戏的难度。

比如抢椅子游戏，刚开始可以让孩子自己围着一把椅子跟着音乐转，音乐停的时候孩子就去坐椅子。然后邀请另外一个大人参与，两个人围着一个椅子转，音乐停的时候就坐下，让他知道抢赢的人才有奖励，激发孩子的动力。

要注意2：

所有的游戏都不是一帆风顺的，会遇到各种障碍，比如小朋友不够了应该怎么办？别人问我们的孩子这个游戏怎么玩，孩子是否能复述出游戏规则？共同商定游戏怎么玩时，孩子能够发表自己的一些想法？都想要当警察时怎样进行协商（轮流当还是抽签或者石头剪刀布决定）？以及是游戏就会有输赢，面对输赢，我们的孩子能不能够坦然接受？

我们要在生活里帮着孩子了解不同的情景，以及要怎么去处理，先纸上谈兵让孩子知道要这样做，然后让他说一说，接下来也在家里先进行模拟，再引导他在小朋友堆里泛化，看能不能很好地应用出来。

要注意3：

在社交中，找到一个固定的玩伴更容易帮助孩子培养社交技能，我们可以观察一下在小区、幼儿园等，有没有这种比较热心肠的小朋友，让他带着我们的孩子去参与、去交朋友。

要注意4：

社交中，情绪问题和行为问题一定要优先处理，如果孩子情绪不好，经常哭闹，或者有攻击人的行为，社交技能的发展可以先放一放，优先去处理孩子的问题行为，不然他也没办法被其他小朋友所接纳。